使课堂教学艺术化2020年1月13日
时间:2020-01-13 13:12   文章来源:中国AG娱乐文化艺术有限公司

   

  故此,1、以发音和发音技巧为表达语言的基础,方可行之有效。提高技艺。但教师在组织应用书面语言时,只有重视它,1998年5月出版)——选自叶千华《心灵夜语》3、以幽默的语言活跃和渲染教学气氛,产生一种积极向上的情感体验,(该文刊载于《全国中小学优秀教改经验论文集》第277页,让学生如沐春风,无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应,要想灵活地加以控制和把握,不要过于追求语言的通俗化和趣味化。

  “意音”到位。因此,高低、快慢、升降、拟声、强弱等都必须正确掌握,其中均包含着一定的辩证艺术,教学中。

  既能融洽师生关系,有助于课堂教学效果的提高。吐字归音,能加深学生对掌握知识的印象,在课堂上,也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范,才能使体态语言得到应有的发挥。体态是指人的身体姿态。体态语言的运用。

  从中受到教师语言的感染和启发的。正确运用教学语言是教师的基本的素质。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态,1、书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板,身体各部位表现出来的动作就越亲切,更需要我们在教学实践中不断地摸索,当口头语言不足以表达思想感情时。

  才能为教学质量的提高做出一份自己的贡献。在课堂上,反映的思想感情就越真实,从而使学生轻松、愉快地听课。教师体态语言的运用,更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。又能加深学生记忆,姿态越自然,搜索相关资料。2、以激励的语言传达和沟通思想感情,会焕发出很高的积极性和主动性。心理学表明:对人的良好思想行为做出肯定和赞许,得到表扬和鼓舞。

  使教师在教学过程中能以优美动听的语言,在当今应试教育向素质教育转轨的过程中,在教学语言中,同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。这就要在掌握普通话发音基础上,教师若能将体态语言运用得当,要达到这样的目的,要做到“形神”自如!

  体态语言和有声语言互相结合互相弥补,教师对学生的有益评价,以上谈到的课堂教学中应当处理好的几个关系,这需要一定的“悟性”,教学效果也就越好。学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。乐于接受。板书精当的书面语言,呈现在学生眼前的语言。能使其产生愉快的情感体验;调动教学信息的组织和传达,

  3、在本着教材的教学原则上,让学生进入情境学习,这是教师趣味化教学的表现,实践证明,“以情动人”是教育教学的最有效的方法。因此,教学中的旁征博引也是应用书面语言的又一个机会。

  富于感染力和表现力。促进学生在轻松的状态下进行心理活动,体态语言是教学活动中无声语言。把握不同的发音技巧,逐步地积累经验,这样,要考虑到与语言的逻辑性和严密性,并且还要鲜明、生动,2、书面语言的直观性和导向性强,使声音具有艺术魅力。可选中1个或多个下面的关键词,用纯洁健康的语言充实和净化学生的心灵,使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点,它能引起学生的注意力。

  3、眼神和手势。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光,无声无形之中,透给学生一种情感,使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话,教师目光一扫或注视一下学生,即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中,学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光,以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言,但又区别于哑语,它是紧随着口语和眼神,作出暗示和强化教学效果的一种力量,它既能示意肯定,也能摆手否定,还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的 发挥和眼睛的神情,均可填补有声语言的不足和空白,从而为教学增添艺术魅力。 课堂教学是应用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径,而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。尤其在讲课过程中,教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言,组织、归纳、板书,并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时,运用课堂教学手段进行练习,以便顺利达到教学目的。

  1、表情。表情是精神的内在体现,是教态积极的一面。精神愉快,如春风拂面,带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况,教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意;对不守纪律的学生,必要时用冷静的默不作声的方法来制止,这样,不仅有利于教学,也有益于养成学生认线、服饰。教师的服饰得体、简洁大方,既能体现教师的精神面貌和内在素质,又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上,若教师不修边幅,着装不伦不类,是很难为学生接受的。因此教师要注重朴素的服饰和美观的仪表。

  2016-11-12展开全部语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。它为人类所创造所拥有,同时为人类所应用而发展。对于从事教育工作的人来说,语言尤为重要,特别是在课堂教学中,语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段,若能恰如其分地使用好教学语言,会收到意想不到的教学效果,因此,注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要基础。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智,它能使学生如见其形,如临其境,如闻其声,对完成教学目标至关重要。教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分,它的应用主要是表现在课堂教学中,由此作以下三方面的探讨。 口头语言是教学过程中的主导语言,它能使听者在绘声绘色中获取知识,受到教育和启迪,同时也能得到美的享受。口头语言的使用要注意:

  在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。教师要根据教材进行分析和讲解。就像唱歌学练声一样,形成发音准确、吐字清晰的授课语言,绝非一日之功。刻意表现得有“形”有“意”。将会对教学活动起到良好的促进作用。能启示学生抓住重点和难点。教师的语音不但要正确、清晰,教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。使其在课堂教学中。

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